ことば、身体、学び　「できるようになる」とはどういうことか

為末大、今井むつみ

扶桑社

学びは発見だ 熟達は調整だ 言葉と身体で拓く道

ことばが世界をつくるのか。世界がことばをつくるのか。 元オリンピアンで著作も多く、「走る哲学者」とも呼ばれる為末大氏。 為末氏が現役時代から興味をもっていたというこの問いを、言語習得研究の第一人者である今井むつみ氏が受け止める。 私たちが意識せず使いこなしている「ことば」とは何だろうか。 「言語能力が高い」、「運動神経がいい」とはどういう状態を指すのだろうか。 スポーツでも言語の習得でも、繰り返しながらやさしいことから難しいことへ、段階をふんだ「学び」が必要になる。しかし、「学び」とは単なる知識の獲得ではなく、新しい知識を生み出す「発見と創造」こそが本質であると今井氏は言う。その究極のかたちを為末氏は、調整力の高さ、すなわち「熟達」と呼ぶ。 私たちはどのように学ぶのか、そこに身体がどのようにかかわってくるのか。 「ことばと身体」を専門にする話題のふたりが、異なる立場から「学び」にアプローチする。

為末大 1978年広島県生まれ。1993年、全日本中学校選手権100m・200mで2冠、ジュニアオリンピックでは当時の日本記録を更新。以降、インターハイ、国体、世界ジュニア選手権などで短距離の新記録をマーク。法政大学へ進み、日本学生選手権400mハードル３連覇。シドニー、アテネ、北京五輪に出場。世界選手権では2001年エドモントン大会にて３位に入り、トラック競技で日本人初のメダル（自己ベスト47秒89を記録）、2005年ヘルシンキ大会でも銅メダルを獲得。2010年8月には「一般社団法人アスリートソサエティ」を設立するなど、マイナースポーツ選手の自立支援にも尽力。2012年、現役引退を表明。 現在、アスリートソサエティ代表理事、R.project取締役、地元広島でランニングクラブ「CHASKI」を運営などのほか、講演、イベント、執筆、テレビのコメンテーターなど多方面でスポーツと社会についての活動を広げる。著書に『走る哲学』（扶桑社新書）、『禅とハードル』（共著、サンガ）など。 今井むつみ 1987年慶應義塾大学大学院社会学研究科に在学中、奨学金を得て渡米。1994年ノースウェスタン大学心理学部博士課程を修了、博士号（Ph.D）を得る。専門は、認知・言語発達心理学、言語心理学。2007年より慶應義塾大学環境情報学部教授。 著書に『ことばと思考』『学びとは何か－〈探求人〉になるために』『英語独習法』（すべて岩波新書）、『ことばの発達の謎を解く』（ちくまプリマー新書）など。共著に『言葉をおぼえるしくみ－母語から外国語まで』（ちくま学芸文庫）、『算数文章題が解けない子どもたち－ことば・思考の力と学力不振』（岩波書店）など。最新刊で秋田喜美氏との共著『言語の本質－ことばはどう生まれ、進化したか』（中公新書）は大きな話題となった。

ことば、身体からだ、学び　もくじ はじめに　為末大 １章　ことばは世界をカテゴライズする ［考］ことばは究極の編集行為 動きを引き出すためのことば 映像で確認することの問題点 受け手に合わせてことばを変える 選手にブレイクスルーをもたらすことば みぞおちから足が生えているように ［問］ことばが世界をつくるのか、世界がことばをつくるのか？ ［解］子どもが、動詞学習が苦手な理由 動詞は目に見えない 馬が「歩く」姿と人が「歩く」姿は似ていない 「歩く」と「走る」の違い 赤はどこまで赤なのか 色を表すことばはいくつあるか ことばは世界をカテゴライズする オノマトペと動詞学習 ２章　ことばと身体 ［考］選手の調子を上げる音とリズム 「調子がいい」と錯覚すると、本当によくなる スポーツの世界では、身体の連動のイメージには音声が有効 ［問］ことばと身体とは？ ［解］胎児はリズムからことばを学ぶ 赤ちゃんは生まれてすぐでも母語のリズムがわかる 「アンパンマン」から受けた啓示 オノマトペの特徴 言語の進化 音の模倣から「記号」へ ことばは文化の中へ埋め込まれていく 変わりゆくことば オノマトペを通じて日本語の体系を学ぶ 身体のないＡＩはことばを「わかる」か 言葉が身体につながるということ ことばのシステムを自分で構築する 抽象的な概念を理解できる理由 身体とことばの関係が研究されはじめたのは最近のこと 「大きい」と「小さい」は実は難しいことば 足がかりがつかみにくい数字の概念 ３章　言語能力が高いとは何か ［考］「確からしい」ことば 「ハードルの上で休んでいる選手」 ことばで自分を誘導する 多くの人の心に残ることば ［問］言語能力が高いとはどういうことか ［解］ことばとは ことばのもつ温度感 ことばのもつ抽象度の階層 概念が先か、言語が先か 言語能力とは、推論する力、状況判断、語彙力 「むかつく」しか知らない子どもたち 「英語がうまい」とはどういうことか ことばが「できる」「できない」とは 意外と気づかないコモングラウンド ことばの多義性に対処する 文章を頭の中で立体的に描く能力 メンタルモデルとは 読書とメンタルモデルの関係 64の前は65 日常的に使う言葉が意外と難しい 「読む」ということはいかにすごいことか 読書という氷山の下にあるもの 子ども時代の読み聞かせは親からの最大のプレゼント 「これだけ学べばあとは自分で応用できる」を学ぶ いつ、どのレベルで最適化するか ４章　熟達とは ［考］運動神経の正体 技術の習得と修正能力 熟練者ほど緊張と弛緩の差が大きい アスリートは力の入れ加減で歩幅も変えられる シドニーオリンピックでのミス ［問］熟達するというのは、調整力が高いということではないか ［解］アウトプットに合わせた微調整 繰り返しの精度 メンタルモデルの柔軟性 野球選手はバドミントンもうまいか ことばが記憶をつなぎとめる スポーツ選手は賢いか賢くないか 意思決定とメンタルモデル コーチの役割 為末がコーチをつけなかった理由 自分が自分をどう扱うかに関心があった オリンピアンと金メダリストの違い 緊張を調整する 「変だ」ということに気づかない子どもたち 失敗から学べること 「できるようになる」とはどういうことか ことばの感度が高い子は応用力も高い 物語をもつ 言語の限界 ５章　学びの過程は直線ではない ［考］熟達の過程で行き詰まる時 学びの最初は、まず「無意識でできるようになる」こと 無意識でやっていたことを意識的に直す 局所だけに集中すると全体が見えない ［問］伸び悩んだり、つまずいたりした時、どのようにして抜け出すか？ 試行錯誤しすぎてもとの道を見失うことがある ［解］学びはリニアではない 法則に気づくとできなくなることがある 考えはじめの谷 ランダムに試すか、経験にしたがって試すか 文化も包含した無意識の知識の固まり＝スキーマ 自分のスキーマを疑う難しさ 「わかった」問題 知識の錯誤 ３分の１と２分の１ではどちらが大きいか？ 「知っているつもり」の危うさ 限界の突破 伸び悩みと抜け出し方 記憶は噓をつく 研究者は証言で不利になる？ 感情が記憶を左右する 変化のスピード 高跳びの背面跳びは失敗から生まれた 当然の間違え方 思い込みからの脱却 早くわからせる方法と、将来伸びるやり方は矛盾する 効率化のリスクとポイント 「この本は信じられる」という勘 コスパ、タイパは本当に効率がいいか デジタルの落とし穴 情報処理を深くする 書き、話し、身体的に学ぶ アウトプットの角度 トップ選手を真似るとパフォーマンスが落ちる 自分で気づきに行くことの大切さ 学び方を学ぶ おわりに　今井むつみ